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新闻分析：“每天一节体育课”太多了吗？光明。通讯评论员:日前，深圳市教育局印发《深圳市加强和改进学校体育工作的实施意见》，要求从2024年1月1日起，义务教育阶段学校每天开设一节体育课。消息一经发布，给很多人的第一感觉就是惊喜。甚至媒体在报道此事时给出的一个话题是，“是不是每天都有很多‘体育课’？”这种反应可以说为体育课在教育体系中长期被边缘化的地位，为很多人的想当然提供了一个耐人寻味的注脚。事实上，深圳似乎已经明确要求学校在义务教育阶段每天开设一节体育课，这是一个很大的进步，但在政策层面，只能说是跟风。比如，教育法中已经明确规定，学校应当将学生在校课外体育活动纳入教学计划，并与体育课教学内容相衔接，保证学生在校期间每天参加体育锻炼不少于1小时；2021年《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理的通知》明确，“小学一至二年级每周4课时，小学三至六年级、初中每周3课时，高中每周2课时。有条件的学校每天开设一节体育课”。从这个角度来看，可能并不是深圳太超前，而是更多的中小学还无法按照新的政策要求，真正为学生“全面开设体育与健康课程”。许多人对此表示惊讶，这也说明虽然政策存在已久，但社会仍缺乏信心来真正改变体育课长期以来的弱势地位。
很多人也在担心深圳的这个规定:能实施吗？体育会不会也变成应试教育？现实中，这种担心不能说过分。但一个必须正视的现实是，无论是保证学生在校体育锻炼时间，还是“全面开放”体育课，都离不开课时的保证。毫不夸张地说，即使重视学生身体健康的口号再响亮，没有足够的体育课保障，也不能真正改变体育课随时被挤的局面，都是空谈。从这个意义上说，强制每天上一节体育课，至少是“提高学生体质”的第一步。
当然，从另一个角度来说，上课时间好确实是一个值得注意的问题。比如，报告中有专家提出了对体育教师配齐问题的担忧:“这一制度出台后，体育教师可能会出现短缺，因此如何解决体育教师配齐问题非常重要。”这与相关教育资源长期欠账有关，加快补齐资源短板是让体育课真正上好的一个基础。而且考虑到体育人才的培养不可能一蹴而就，宏观层面的规划和部署要及时启动。
同时，重视体育课成为当今整风的新动向，确实需要警惕从一个极端走向另一个极端的思维。比如，就在几天前，针对十四届全国人大一次会议关于“将体育教学由辅修科目改为主修科目”的建议，教育部官网公开回复称，国家课程计划中没有规定小学和中学科目的区分。每门学科都有其独特的教育价值，不能互相替代。同时，各科相互配合，共同育人，保证培养目标的实现。应该说，这种回复是恰如其分的，也是一种警醒:无论什么课程、什么学科，都需要基于教育规律的科学保障，而不是随意将其划分为重大和次要，以“重要”和“不重要”的顺序功利化。体育课的加强，不应该理解为其他课程的削弱，而是回归其本来的地位。同样，其他课程，只要有教育价值，就应该有科学保障。
还需要提醒的是，体育课增加了，社会教育观念的变化也要跟上。学校的体育课会不会增加，课后补课的时间会不会更多？一门课程的重要性是不是只有通过纳入考试才能证明？如何真正理解体育课的价值？教育部门和学校应该思考这些问题，并在行动中给出答案，家长和整个社会也应该被理念所感动。当教育改革与社会观念的变化达到“同频共振”时，才能尽可能达到理想的教育效果。
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